外形酷似无人机!

水稻成熟美如画!

行星减速机:8旬老兵死里逃生

2019年11月23日 10:21


  小时候,期待长大;长大后,期待成功;成功后,期待归真。人生,在期待中逐步成长,在期待中日益理解了生活的真谛——
  无论多么失意,总有一种期待,于冥冥中给我们力量;无论前路多么渺茫,总有一种期待,在模糊中照亮前方;世界或许黯淡,但总有一种期待,指引我们的方向。
  只要还有期待,新生之路就在眼前。发生于2008年5月12日的四川汶川特大地震,让我们增强了对期待的认识,可乐男孩,在废墟中期待救援;打着手电筒看书的女孩,在死亡的威胁面前期待明天;更有被埋100小时后因执着的期待而奇迹般生还的幸存者。他们,都向世人昭示,期待,在远方熠熠闪光,新生,在期待之中。
  只要还有期待,人生之路就会谱写新的篇章。当陶渊明有了“心念山泽居”的期待时,不再为“五斗米折腰”,毅然离开樊笼,返回自然,书写了《归园田居》等新诗篇,成就了一代“田园诗人”的美名。当李白有了“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”的期待时,不再“摧眉折腰事权贵”的他“绣口一吐,便是半个盛唐”,成就了一代“诗仙”的传奇。当苏轼被贬黄州,终于有了对拂江上秋风,赏山间明月的淡泊生活的期待时,他筑雪堂,辟东坡,高唱“大江东去”,写下前后《赤壁赋》,传播了“东坡居士”的美名。正因为他们在失意中,总有一种对生活永不放弃的期待,才书写了人生新的篇章。
  只要还有期待,生命的光辉将永远绽放。商纣暴虐,姜子牙一心推翻暴政,虽已是半百之龄,却怀着期待,在周文王回都途中,用没有鱼饵的直钩钓鱼,终令文王称奇,得以发挥奇才,帮助文王父子推翻商纣统治,建立了周朝。诸葛亮躬耕陇亩,好为《梁父吟》,甘当“卧龙”然而心底总有一种济世展志的期待,终于,一曲《隆中对》,让“卧龙”不再孤芳无人赏,他在期待中得遇知音,最终彪炳史册。更有“曾期待认真地做一件婚纱,做一回新娘”的革命女先烈,她们的失约让整个世界至今还在想,人们都记住了她们的脸庞,她们的秀发飘扬。古往今来的她们,都因执着于自己的理想,总有一种期待,才创造了永远的辉煌。
  “我不是云,不能到天上去,”但明天还在,希望还在,我总有一种期待,让生命之树常青;总有一种期待,让人生之路常新;总有一种期待,让理想之树开花。
  点评:
  立意不凡。不是停留在期待的表现形式,而是把期待与人生、历史与现实紧密结合起来,事例典型,联类广泛,形象有力地阐明了期待对人生的重要作用。
  层层递进。三到五段逐段递进,丝丝入扣。把“总有一种期待”从对唤起生命的希望深入谱写到生命的篇章,直至推进到创造生命辉煌的最高层面,使期待的巨大作用得到全面深入的彰显。
  手法多样。一、二段顶针对比波澜起伏,贯穿全文的排比反复增强气势。引用名言令人信服。
  (张文定)

此刻,早已感受不到冬日的寒风,尽管那年冬天下了好几场雪。但因为有妈妈春风般的温暖,一切都不足为提。

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  “谢谢你,姑娘”当我把一枚10比索的硬币放到乞丐老人手里时,他感激地用美式英语大声地对我说。我是在一个炎热的上午,在前往马尼拉公园做礼拜的路上遇到这位乞丐老人的,他当时正在路边拱手含笑向过往行人乞求施舍,他的嘴里一颗牙齿也没有了。
  就要离开时,我发现老人正在不远处的一棵树下乘凉。我走过去坐在他身边。这时,一伙十几岁的孩子路过,直盯着我们看。毫无疑问,他们一定不理解,一个20多岁的年轻姑娘怎么会与一个又老又脏的流浪汉这样近乎!在与老人的闲聊中,我得知他的名字叫詹姆斯·莫雷诺,今年80岁“皮纳图博火山爆发时我就在这里了。大量像你这样拥有爱心的人才使我活到现在,”他说。他除了随身带的包里装着的一件衬衫和过去的几件纪念品以外,一无所有。他每天就背着这个包滞留于公园。下雨时,他就躲到树下或能够挡雨的水泥建筑下面。
  詹姆斯告诉我,他年轻时曾作为夜总会歌手在奥隆阿波市为美国大兵唱过歌。他就是在那里学得一口美国口音的。1991年皮纳图博火山爆发时,火山岩浆把整个城市淹没。他竭尽全力营救他的妻子和孩子,但他们还是死了。最后,只有他—个人活了下来。由于没处可去,他便来到马尼拉,以乞讨为生。
  他从钱包里掏出一张50多年前拍的照片。这是一张很具魅力的照片,照片上的年轻人英俊潇洒,下颚突出,眼睛炯炯有神“这是我在夜总会唱歌时的照片,”他自豪地对我说。詹姆斯的人生充满曲折,就像电影中的情节。他低唱起一首上世纪70年代末很有名的歌,他的歌消除了我对他故事的怀疑“我泪流满面,你为我把泪擦干/我困惑不解,你使我头脑清晰/我出卖我的灵魂,你为我重新买回……你将我放于高架之上,让我看到遥远的未来/我需要你/我需要你”他的声音很好听,而且唱得很动情。我禁不住落下泪来。
  我的祖父母早就去世了,我问他,我可否认他为爷爷“那是我的荣幸,”他高兴地朝我笑着说。这时,我们身边已经围了很多人。几分钟之前盯着我们看的那伙孩子此刻也朝我们笑了,他们很想听听我们在聊什么“瞧,我在这里这么多年,很少有人在意我,但由于你的出现,他们开始注意我”詹姆斯说。
  我从包里掏出相机,请在场的人为我和詹姆斯合影。当那些孩子离去时,詹姆斯转向我,亲切地说,“我送你一句话:常怀感恩之心,珍惜你所拥有。命运给你一个苹果,你莫要怪它没有给你一袋”
  
  素材运用:
  一个穷困潦倒,以乞讨为生的老人,竟能对生活这样知足,并一直保有一颗感恩之心,我们生活无忧无虑的人,难道还有什么不满足吗?
  话题拓展:珍惜

【pian二:wo有yi个haoma妈作文】

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“我的好妈妈呀,下ban回到jia,劳动了一天,duo么辛ku呀……”这首儿歌大家都不陌生吧。我,就有一个像歌曲zhong唱的一样的好妈妈。

行星减速机:先从甲板开始!


  其实,高考对优秀作文的评价和社会公认的好作文并无二致。真实独特的作文一样是高考作文不变的基本要求。想要在考场作文中立于不败之地,以语文素养的不变应考题之万变,才是成功的正道。具体而言,有以下六个不变。
  一、追求真实
  去年,有一篇题为《我感动了身边的人》的中学生作文引起了我的注意。该文写自己跳舞骨折打了石膏后仍然坚决要求参加排练,结果她扔掉拐杖,凭打着石膏的腿,跳出了美丽的舞步,感动了老师和周围的同学。一位老师给予它接近满分的分数。这位老师在评语中说:“我不认为此材料是虚构的,相反我认为这恰恰是小作者的亲身经历,因为材料极具真情实感。”我不知道他凭什么断定此文“是小作者的亲身经历”?又凭什么认为“材料极具真情实感”。试想,鼓励一个已经受伤的孩子冒着进一步受伤的危险坚持跳舞,老师能忍心吗?即使狠得了心,他敢吗?天天担心学生出事学校要承担责任的校长会允许吗?孩子的家长又会允许吗?
  这种为求高分而不惜造假的行为在中小学生作文中至今还有一定市场。有同学问我,作为高考语文阅卷的负责人,写真话的作文你都会给高分吗?我的回答毫不迟疑:“不会。”触犯底线,危害到民族国家根本利益的无原则的真,很难及格(但不会零分);片面绝对、低级庸俗的真,不会给高分。因为真还有高下之分。作为受过多年教育的高中生,求真、写真要有知识分子应有的品位。他既具有理性、又从不丢失梦想,他现实却不庸俗,独立却不偏激。在此前提下,抒真情写实感的作文一定能够获得好评。
  如此的真实,在考场作文中,当然会获得好评。当中学生具备了这种有品位的真我,就不会仅凭感觉说话,对自己不了解的事,他会在先了解研究后再得出结论形成文字,也不会仅仅站在自己的角度和立场上思考,而会多角度分析,找出自己的漏洞,尽力使自己的独特思考经得起读者的推敲。所以,他可以大胆的在高考作文中写早恋的情愫,也可以对官场的腐败现象生动地叙述描写,对中国教育的弊端进行批判,对性变态、同性恋、发廊小姐作冷静的思考,他的“冒险”,也得到了阅卷老师的青睐。
  二、正确审题
  高考作文评分,文不对题的作文均在四类以下,今后恐怕也不会改变。作文审题,永远是考场佳作产生的基础。
  那么,怎样才能使自己不因审题错误而满盘皆输呢?
  首先有必要对时下材料作文的概念作重新界定。简要地说,命题形式就两种,一种是材料作文,一种是命题作文。给了材料,就是材料作文,不给材料,就是命题作文。2009年开始,上海的高考作文题又回归到材料作文。但这种回归不是倒退,而是扭转话题作文弊端,摒弃材料作文死板的“新材料作文”。和传统的材料作文相比,其相同之处是立意要围绕材料的内容,要明确交代观点与材料的关系,行文要有对材料的引用或分析(但不要大段甚至全部照抄材料);不同之处则是对材料内涵可以肯定,可以否定,也可以在肯定的基础上予以补充。它吸取了话题作文的长处,避免了话题作文的缺陷。
  倘若广大师生都能确立上述概念,教师便不能在评价中先入为主地设立条条框框,更不会仅以学生作文是否符合阅卷老师对材料的理解为评价标尺了,学生也就敢于大胆地抒发自得之见了。
  当然,学生的自得之见要得到首肯,必须在正确理解材料的基础上。确保你的理解不致走偏,不妨参考下述步骤。第一步,阅读材料,分清层次,用一句话概括材料的主要内容,并且根据主要内容总结出关键词;第二步,总结材料隐含的观点或倾向性(但这几年倾向性往往不明显甚至根本没有倾向);第三步,我的观点;第四步,验证我的观点是否针对材料的主要内容。
  有必要简要介绍一下阅卷者对材料作文的评判标准。
  首先是对材料该写什么阅卷老师不作预没。其意义在于教师不会先入为主,更不会轻易否决学生的独特见解,而是看学生是否能有说服力地论证观点。
  其次,判断审题的对错不仅看考生写什么,更重要的还是看他怎么写。“写什么”写得对的文章,可能因为“怎么写”没写好而变得很一般。“写什么”比较大众化的作文,也会因考生“怎么写”做得与众不同而成为好作文。
  三、努力创新
  迄今为止,仍有相当一部分考生把创新看作高考的敌人,或者认为高考作文的创新只限于形式,思想见解的独特新颖不属于高考。
  事实当然不是这样。只需查阅部分高考一类卷作文便可找到答案。问题是,也确有考生因为观点的创新导致得分低于自己的预期,所以,有必要探究一下:问题究竟出在哪里?笔者曾阅读了相当一批此类高考作文,结论是:得低分而与众不同的作文(姑且称之为“创新作文”)有共同特点,那就是读者难以理解其新鲜说法从何而来,和题目有何联系。具体而言,此类作文可分成三种,一种是观点与题目有联系,审题没错,但论述或单薄或片面或武断;另一种审题也不错,但思维跳跃,逻辑混乱,全文找不出论证和论点的关系,仿佛在写另一篇作文;还有一种则是审题错误。这样的作文让人如何肯定和鼓励你的“创新”?
  考场作文有别于平时作文的,就是阅卷者不可能和你见面,因此你也无从解释说明别人不懂之处。何况,当平时作文到了需要你说明解释才能让人恍然大悟,也已经可能游离了优秀行列。
  那么,考场作文可以从几方面创新呢?
  一是立意,二是选材,三是构思,四是文体。
  只谈立意。它不仅能够帮你求新,还能够将你的思考引向深入。简言之,就是对命题所提供的材料必须作深入全面的分析、思考,是为“入乎其内”;还应结合自身经验、体会、知识、观念,对材料进行概括、归纳、选择、提升的工作,是为“出乎其外”。即便不是给材料的作文,而是命题作文,审题立意也少不了这几入几出。“入乎其内,故能写之,出乎其外,故能观之,入乎其内,故有生气,出乎其外,故有高致。”(王国维《人间词话》)这出入之间,锻炼的是思维能力,提升的是思维品质。你定能由无话可说变为有话可说,由有话可说变为抒自得之见由抒自得之见进而于文品、见解高人一筹。
  所以说,对命题材料的三思过程离不开对材料的反复咀嚼,识得“庐山真面目”的基础恰恰是身处其中探幽发微的体悟,然后才有出乎其外鸟瞰群峰的“高致”。你必须考虑,自己所选择的观点和论据是否与众不同?如果个个胸中俱有,你凭什么别具一格?如此,你才能达到南宋词人姜夔所言“人所易言,我寡言之;人所寡言,我易言之,自不俗”的写作境界。
  然而,这还不能确保你的创新得到首肯。只有在你的新观点新形式让读者心悦诚服后,才算修成正果。变无话可说为有话可写固然不易,从纷呈的思想中取舍增删、布局谋篇来增强说服力却更见难度。一个完整的创新过程,应该是发现和证明的完美组合。证明的能力,往往决定了创新作文的优劣。所以,你还必须考虑,自己的独特思考怎样说服读者?在思考“写什么”时,“怎样写”的构思应该已经相应而生。
  四、选好文体
  除了诗歌,高考作文可以选用各种文体写作。其目的是让学生的个性和特长得到最大可能的发挥。长于描述,用记叙文;长于说理,用议论文;长于介绍,写说明文;长于抒情,散文随笔;另辟蹊径,则寓言、剧本、访谈、新闻任你挥洒。
  文无定法,所谓“大体须有,定体则无”。但不同的文体有其不同的基本要求。选定了文体,就应该表现所选文体的特点。对高中生而言,学好议论文、记叙文、说明文等文体,充分了解和熟练运用“规矩”是走向自由挥洒的必由之路。
  这里有必要特别提一下记叙文。每年高考作文中也确实有同学用记叙性文体写作,但得到高分的少之又少。是高考不接受这种文体吗?2004年开始,阅卷组根据命题组提供的“作文评分标准”,制定了“评分细则”,不仅对议论性文体各类卷细分了上中下等,还对记叙文等主要文体作出了不同于议论文的评价标准。如议论文要求“中心突出”,主题比较显豁,而符合一类卷标准的记叙文则要求“感情真挚,寓意深刻、有回味”。还规定了写人记事的作文要“情节生动,描写生动形象”。但大多数考场记叙文或主题过于显豁,点题之句往往画蛇添足;或情节单一,不合情理;或缺乏描写(尤其是细节、动作描写),似清汤寡水,淡而无味;另有一些则云遮雾罩,中心组十几个老师看十几遍都不明就里,含蓄过头成了晦涩难懂。所以,选用文体必扬己所长,才能使你的倚天剑屠龙刀所向披靡,不然,你就是有无数根银针,也成不了东方不败。
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  “谢谢你,姑娘。”当我把一枚10比索的硬币放到乞丐老人手里时,他感激地用美式英语大声地对我说。我是在一个炎热的上午,在前往马尼拉公园做礼拜的路上遇到这位乞丐老人的,他当时正在路边拱手含笑向过往行人乞求施舍,他的嘴里一颗牙齿也没有了。
  就要离开时,我发现老人正在不远处的一棵树下乘凉。我走过去坐在他身边。这时,一伙十几岁的孩子路过,直盯着我们看。毫无疑问,他们一定不理解,一个20多岁的年轻姑娘怎么会与一个又老又脏的流浪汉这样近乎!在与老人的闲聊中,我得知他的名字叫詹姆斯·莫雷诺,今年80岁。“皮纳图博火山爆发时我就在这里了。大量像你这样拥有爱心的人才使我活到现在,”他说。他除了随身带的包里装着的一件衬衫和过去的几件纪念品以外,一无所有。他每天就背着这个包滞留于公园。下雨时,他就躲到树下或能够挡雨的水泥建筑下面。
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  他从钱包里掏出一张50多年前拍的照片。这是一张很具魅力的照片,照片上的年轻人英俊潇洒,下颚突出,眼睛炯炯有神。“这是我在夜总会唱歌时的照片,”他自豪地对我说。詹姆斯的人生充满曲折,就像电影中的情节。他低唱起一首上世纪70年代末很有名的歌,他的歌消除了我对他故事的怀疑。“我泪流满面,你为我把泪擦干/我困惑不解,你使我头脑清晰/我出卖我的灵魂,你为我重新买回……你将我放于高架之上,让我看到遥远的未来/我需要你/我需要你。”他的声音很好听,而且唱得很动情。我禁不住落下泪来。
  我的祖父母早就去世了,我问他,我可否认他为爷爷。“那是我的荣幸,”他高兴地朝我笑着说。这时,我们身边已经围了很多人。几分钟之前盯着我们看的那伙孩子此刻也朝我们笑了,他们很想听听我们在聊什么。“瞧,我在这里这么多年,很少有人在意我,但由于你的出现,他们开始注意我。”詹姆斯说。
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  素材运用:
  一个穷困潦倒,以乞讨为生的老人,竟能对生活这样知足,并一直保有一颗感恩之心,我们生活无忧无虑的人,难道还有什么不满足吗?
  话题拓展:珍惜

妈妈也会帮我疏导心理。记得有一次,我考试卷做得太马虎,回到家特别伤心。妈妈看见我不高兴的样子,便开导我说:“没关系的,下次考试认真点不就行了嘛,妈妈不会怪你的。”

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无赖,师令难为,我们只好极不情愿地出发了。

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】【请】【以】【“】【底】【气】【”】【为】【题】【,】【写】【一】【篇】【不】【少】【于】【8】【0】【0】【字】【的】【作】【文】【,】【文】【体】【不】【限】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【写】【作】【指】【导】【]】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【要】【正】【确】【审】【好】【命】【意】【性】【命】【题】【作】【文】【题】【(】【导】【语】【加】【标】【题】【要】【求】【的】【命】【题】【作】【文】【)】【,】【就】【必】【须】【认】【真】【解】【读】【导】【语】【材】【料】【。】【本】【题】【也】【不】【例】【外】【,】【审】【题】【时】【须】【仔】【细】【品】【读】【导】【语】【材】【料】【,】【以】【此】【捕】【捉】【关】【键】【信】【息】【,】【把】【握】【题】【意】【指】【向】【,】【寻】【找】【审】【题】【突】【破】【口】【,】【进】【而】【促】【发】【联】【想】【和】【想】【象】【,】【产】【生】【情】【感】【共】【鸣】【,】【激】【发】【理】【性】【思】【辨】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【从】【导】【语】【材】【料】【可】【以】【看】【出】【“】【底】【气】【”】【的】【基】【本】【的】【含】【义】【,】【产】【生】【的】【本】【源】【、】【作】【用】【,】【以】【及】【对】【待】【它】【的】【正】【确】【方】【式】【。】【这】【些】【信】【息】【,】【对】【正】【确】【审】【题】【立】【意】【、】【选】【材】【行】【文】【都】【具】【有】【很】【强】【的】【指】【导】【意】【义】【。】【必】【须】【注】【意】【的】【是】【,】【“】【底】【气】【”】【不】【完】【全】【等】【同】【于】【“】【信】【心】【”】【,】【立】【意】【行】【文】【时】【若】【不】【注】【重】【联】【系】【“】【底】【”】【,】【而】【孤】【立】【地】【谈】【“】【气】【”】【,】【势】【必】【给】【人】【片】【面】【、】【肤】【浅】【的】【感】【觉】【。】【材】【料】【中】【的】【关】【键】【句】【“】【底】【气】【需】【要】【积】【淀】【”】【也】【暗】【示】【了】【这】【一】【立】【意】【指】【向】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 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】【其】【实】【,】【该】【题】【的】【命】【制】【是】【源】【于】【当】【下】【的】【社】【会】【现】【实】【。】【“】【我】【爸】【是】【李】【刚】【”】【代】【表】【了】【现】【代】【人】【尤】【其】【是】【年】【青】【人】【对】【“】【底】【气】【”】【的】【误】【读】【,】【而】【随】【着】【社】【会】【的】【进】【步】【与】【繁】【荣】【,】【国】【人】【到】【底】【应】【该】【具】【有】【怎】【样】【的】【“】【底】【气】【”】【观】【,】【这】【正】【是】【一】【个】【重】【要】【的】【课】【题】【。】【放】【眼】【生】【活】【,】【一】【颦】【一】【笑】【,】【一】【言】【一】【行】【,】【无】【不】【体】【现】【着】【“】【底】【气】【”】【。】【因】【此】【,】【无】【论】【是】【写】【记】【叙】【类】【文】【章】【还】【是】【议】【论】【类】【文】【章】【,】【都】【应】【有】【事】【可】【述】【,】【有】【理】【可】【言】【,】【有】【情】【可】【抒】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【佳】【作】【示】【例】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【底】【 】【气】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【王】【盈】【盈】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【在】【老】【师】【眼】【里】【,】【她】【是】【一】【个】【“】【差】【生】【”】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【她】【的】【眼】【睛】【很】【大】【,】【很】【漂】【亮】【,】【可】【是】【每】【当】【有】【人】【跟】【她】【说】【话】【时】【,】【她】【就】【会】【低】【垂】【着】【双】【眼】【,】【目】【光】【直】【视】【地】【面】【。】【而】【回】【答】【别】【人】【的】【问】【题】【时】【,】【她】【也】【总】【是】【结】【巴】【无】【力】【。】【平】【日】【里】【,】【她】【总】【是】【沉】【默】【寡】【言】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【她】【每】【天】【的】【任】【务】【就】【是】【浑】【浑】【噩】【噩】【地】【坐】【在】【教】【室】【里】【神】【游】【天】【外】【。】【不】【幸】【的】【是】【,】【她】【有】【我】【这】【样】【一】【个】【被】【公】【认】【为】【好】【学】【生】【的】【同】【桌】【。】【每】【每】【老】【师】【批】【评】【她】【时】【,】【总】【要】【加】【上】【一】【句】【:】【“】【你】【看】【看】【你】【自】【己】【,】【再】【看】【看】【你】【的】【同】【桌】【,】【人】【家】【不】【知】【比】【你】【强】【了】【多】【少】【倍】【!】【”】【这】【时】【她】【总】【会】【沉】【默】【地】【低】【下】【头】【,】【如】【同】【茫】【茫】【宇】【宙】【中】【的】【一】【粒】【尘】【埃】【,】【对】【自】【己】【的】【卑】【微】【已】【然】【失】【去】【了】【悲】【哀】【的】【情】【绪】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【那】【是】【一】【个】【晴】【朗】【的】【午】【后】【,】【温】【暖】【的】【阳】【光】【下】【我】【们】【正】【进】【行】【着】【一】【场】【考】【试】【。】【中】【途】【时】【她】【突】【然】【偏】【过】【头】【对】【我】【低】【声】【说】【:】【“】【能】【不】【能】【借】【我】【一】【支】【钢】【笔】【?】【”】【似】【是】【哀】【求】【我】【,】【目】【光】【中】【带】【着】【胆】【怯】【。】【我】【刚】【准】【备】【递】【笔】【给】【她】【,】【老】【师】【突】【然】【从】【讲】【台】【上】【冲】【到】【她】【面】【前】【,】【一】【把】【夺】【过】【她】【的】【卷】【子】【,】【厉】【声】【呵】【斥】【道】【:】【“】【考】【试】【作】【弊】【倒】【有】【本】【事】【,】【平】【时】【干】【什】【么】【去】【了】【!】【”】【她】【瞪】【大】【双】【眼】【,】【眸】【子】【里】【满】【是】【惊】【恐】【与】【委】【屈】【,】【焦】【急】【地】【解】【释】【道】【:】【“】【我】【没】【有】【作】【弊】【,】【我】【只】【是】【向】【她】【借】【支】【笔】【。】【”】【老】【师】【根】【本】【不】【相】【信】【:】【“】【那】【你】【靠】【她】【那】【么】【近】【干】【什】【么】【?】【分】【明】【是】【想】【偷】【看】【人】【家】【卷】【子】【。】【你】【要】【借】【笔】【可】【以】【向】【我】【举】【手】【示】【意】【啊】【。】【”】【她】【的】【脸】【涨】【得】【通】【红】【,】【一】【句】【话】【也】【说】【不】【出】【来】【。】【老】【师】【得】【意】【地】【说】【:】【“】【承】【认】【了】【吧】【。】【这】【场】【试】【你】【也】【不】【用】【考】【了】【,】【明】【天】【写】【一】【份】【一】【千】【字】【的】【检】【查】【交】【给】【我】【!】【”】【说】【罢】【又】【回】【到】【讲】【台】【上】【。】【她】【低】【下】【头】【,】【默】【不】【作】【声】【,】【长】【长】【的】【睫】【毛】【围】【起】【来】【的】【只】【是】【一】【团】【漆】【黑】【,】【那】【双】【乌】【黑】【眸】【子】【的】【深】【处】【,】【掩】【映】【着】【孤】【独】【的】【悲】【哀】【与】【沉】【默】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【第】【二】【天】【早】【上】【我】【迟】【到】【了】【,】【到】【教】【室】【时】【早】【读】【课】【已】【接】【近】【尾】【声】【,】【老】【师】【什】【么】【也】【没】【有】【说】【便】【让】【我】【坐】【下】【了】【,】【而】【她】【却】【因】【迟】【到】【了】【三】【分】【钟】【而】【站】【在】【教】【室】【后】【面】【。】【下】【课】【后】【我】【问】【她】【有】【没】【有】【向】【老】【师】【解】【释】【昨】【天】【发】【生】【的】【事】【。】【她】【依】【旧】【低】【着】【头】【,】【轻】【轻】【地】【说】【没】【有】【。】【我】【问】【她】【为】【什】【么】【,】【她】【几】【乎】【是】【以】【一】【种】【消】【弥】【了】【喜】【悲】【的】【语】【调】【说】【:】【“】【我】【是】【个】【差】【生】【,】【没】【有】【你】【那】【样】【的】【底】【气】【。】【”】【我】【不】【知】【道】【我】【该】【说】【些】【什】【么】【,】【也】【不】【知】【道】【我】【能】【说】【些】【什】【么】【。】【我】【对】【她】【感】【到】【同】【情】【和】【一】【丝】【怜】【悯】【,】【那】【位】【老】【师】【能】【否】【一】【视】【同】【仁】【,】【这】【些】【都】【不】【重】【要】【。】【真】【正】【让】【我】【感】【到】【难】【过】【的】【是】【,】【她】【失】【去】【了】【一】【样】【可】【贵】【的】【东】【西】【,】【一】【种】【让】【她】【觉】【得】【自】【己】【可】【以】【挺】【着】【腰】【板】【说】【话】【的】【底】【气】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【后】【来】【我】【写】【了】【一】【张】【卡】【片】【给】【她】【,】【上】【面】【写】【着】【这】【样】【一】【句】【话】【:】【“】【你】【的】【底】【气】【不】【是】【来】【自】【于】【你】【在】【别】【人】【心】【目】【中】【的】【位】【置】【,】【而】【是】【来】【自】【于】【你】【对】【自】【己】【的】【认】【同】【与】【敢】【作】【敢】【为】【。】【”】【她】【看】【后】【一】【怔】【,】【旋】【即】【便】【有】【晶】【莹】【的】【泪】【从】【眼】【眶】【溢】【出】【,】【她】【抬】【头】【看】【着】【我】【,】【我】【第】【一】【次】【觉】【得】【那】【双】【灵】【动】【的】【瞳】【仁】【中】【闪】【烁】【着】【奇】【异】【的】【光】【彩】【,】【如】【同】【高】【悬】【的】【北】【极】【星】【,】【明】【亮】【得】【让】【人】【一】【瞬】【间】【感】【到】【眩】【目】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【这】【时】【的】【窗】【外】【,】【天】【空】【一】【碧】【如】【洗】【,】【万】【里】【无】【云】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【点】【评】【]】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【作】【者】【记】【述】【了】【缺】【乏】【“】【底】【气】【”】【的】【“】【她】【”】【的】【故】【事】【,】【从】【反】【面】【阐】【述】【底】【气】【的】【重】【要】【性】【,】【也】【揭】【示】【出】【教】【育】【中】【的】【存】【在】【的】【误】【区】【。】【从】【教】【育】【与】【成】【长】【的】【角】【度】【行】【文】【,】【情】【感】【深】【沉】【,】【引】【人】【共】【鸣】【,】【催】【人】【反】【思】【。】【“】【你】【的】【底】【气】【不】【是】【来】【自】【于】【你】【在】【别】【人】【心】【目】【中】【的】【位】【置】【,】【而】【是】【来】【自】【于】【你】【对】【自】【己】【的】【认】【同】【与】【敢】【作】【敢】【为】【。】【”】【这】【一】【句】【话】【新】【颖】【深】【刻】【,】【令】【人】【警】【醒】【。】【<】【b】【r】【>】

行星减速机:商贩疑曾遇见涠洲岛失联女孩

【<】【b】【r】【>】【 】【 】【S】【A】【T】【是】【世】【界】【各】【地】【学】【生】【包】【括】【美】【国】【本】【土】【高】【中】【生】【进】【入】【美】【国】【大】【学】【必】【需】【的】【统】【一】【考】【试】【,】【在】【美】【国】【本】【土】【一】【年】【有】【7】【次】【考】【试】【机】【会】【。】【今】【年】【已】【经】【进】【行】【了】【四】【次】【考】【试】【,】【分】【别】【在】【1】【月】【、】【3】【月】【、】【5】【月】【和】【6】【月】【。】【恰】【逢】【中】【国】【的】【高】【考】【结】【束】【,】【我】【们】【选】【择】【了】【2】【0】【1】【1】【年】【6】【月】【美】【国】【S】【A】【T】【的】【作】【文】【试】【题】【,】【有】【兴】【趣】【的】【读】【者】【可】【以】【自】【己】【尝】【试】【着】【“】【解】【”】【一】【下】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【仔】【细】【思】【考】【以】【下】【片】【断】【中】【提】【出】【的】【问】【题】【,】【并】【选】【择】【其】【中】【一】【个】【议】【题】【写】【一】【篇】【文】【章】【,】【阐】【述】【你】【的】【观】【点】【。】【通】【过】【推】【理】【和】【例】【证】【支】【持】【你】【的】【观】【点】【,】【例】【证】【取】【材】【自】【你】【的】【阅】【读】【、】【学】【习】【、】【亲】【身】【经】【历】【或】【是】【对】【周】【围】【的】【观】【察】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【题】【一】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【人】【们】【认】【为】【,】【每】【项】【成】【就】【—】【—】【也】【就】【是】【我】【们】【所】【说】【的】【每】【一】【个】【进】【步】【—】【—】【都】【会】【将】【他】【们】【引】【向】【问】【题】【的】【最】【终】【解】【决】【,】【并】【帮】【助】【人】【们】【更】【了】【解】【自】【己】【和】【周】【遭】【的】【世】【界】【。】【但】【在】【现】【实】【中】【,】【每】【一】【个】【新】【答】【案】【的】【产】【生】【,】【都】【会】【引】【发】【新】【的】【问】【题】【,】【每】【一】【个】【新】【的】【发】【现】【,】【都】【会】【展】【露】【出】【更】【深】【层】【、】【更】【复】【杂】【的】【状】【况】【。】【每】【个】【成】【就】【都】【通】【向】【更】【深】【层】【的】【问】【题】【、】【更】【重】【的】【责】【任】【、】【更】【复】【杂】【的】【状】【况】【,】【以】【及】【全】【新】【的】【挑】【战】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【是】【否】【每】【项】【成】【就】【都】【带】【来】【新】【的】【挑】【战】【?】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【题】【二】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【无】【论】【在】【生】【活】【中】【哪】【个】【层】【面】【,】【忠】【诚】【都】【是】【人】【们】【鼓】【励】【和】【赞】【赏】【的】【一】【项】【美】【德】【。】【因】【此】【,】【我】【们】【向】【我】【们】【的】【家】【庭】【、】【团】【队】【、】【学】【校】【和】【我】【们】【的】【国】【家】【献】【出】【忠】【诚】【。】【但】【很】【多】【时】【候】【,】【忠】【诚】【是】【盲】【目】【的】【:】【借】【着】【不】【自】【觉】【地】【与】【一】【个】【群】【体】【认】【同】【,】【将】【其】【价】【值】【观】【当】【作】【自】【己】【的】【价】【值】【观】【,】【我】【们】【就】【不】【必】【对】【自】【己】【的】【思】【想】【和】【行】【为】【负】【责】【了】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【认】【同】【某】【个】【群】【体】【的】【价】【值】【观】【,】【是】【否】【会】【让】【人】【们】【不】【必】【对】【自】【己】【的】【思】【想】【和】【行】【为】【负】【责】【?】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【题】【三】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【无】【论】【哪】【个】【群】【组】【都】【会】【要】【求】【其】【成】【员】【保】【持】【一】【致】【性】【。】【组】【员】【必】【须】【在】【诸】【如】【决】【策】【如】【何】【制】【定】【、】【谁】【担】【任】【领】【袖】【、】【组】【员】【可】【以】【享】【受】【多】【少】【自】【由】【这】【样】【的】【关】【键】【问】【题】【上】【保】【持】【一】【致】【。】【然】【而】【,】【当】【群】【组】【鼓】【励】【组】【员】【之】【间】【的】【不】【一】【致】【和】【不】【同】【意】【见】【时】【,】【决】【策】【制】【定】【的】【质】【量】【反】【而】【会】【更】【高】【。】【尽】【管】【有】【时】【候】【这】【样】【会】【带】【来】【一】【些】【混】【乱】【和】【冲】【突】【,】【但】【不】【同】【意】【见】【的】【存】【在】【,】【能】【避】【免】【权】【力】【较】【大】【的】【强】【势】【群】【体】【犯】【错】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【鼓】【励】【不】【一】【致】【和】【不】【同】【意】【见】【的】【群】【组】【是】【否】【会】【比】【鼓】【励】【一】【致】【性】【的】【群】【组】【运】【作】【得】【更】【好】【?】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【编】【译】【/】【何】【蕴】【琪】【 】【秦】【俟】【全】【 】【辛】【省】【志】【)】【<】【b】【r】【>】

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